ЧТО ПРОИСХОДИТ, КОГДА ТРИ СПЕЦИАЛИСТА РАБОТАЮТ НА ОДНУ ЦЕЛЬ? И почему дети на интенсиве делают такой заметный шаг вперёд?
Представьте: за один день ребёнок успевает побывать на занятии с дефектологом, нейропсихологом, специалистом по сенсорной интеграции, поиграть со сверстниками, позаниматься творчеством и закрепить новые навыки в обычных бытовых ситуациях. И всё это — не в разные дни и не в разных местах.
Это один день нашего летнего интенсива.
- Сначала — общий круг.
- Ритуал приветствия — мягко входим в занятие.
- Коммуникативные игры — включаемся в общение.
- Музыка и речь с повторением — слушаем, повторяем, попадаем в ритм.
- Учимся взаимодействовать в группе — не просто рядом, а вместе.
- Берём на себя инициативу в общении.
- Развиваем моторное и речевое подражание — делаем как другие, повторяем слова.
- Учимся замечать и слышать сверстников и взрослого.
- Осваиваем участие в общем деле. Шаг за шагом выходим из своего мира в общий круг
Затем — индивидуальная работа с дефектологом.
- Ребёнок развивает понимание речи и умение использовать её для общения.
- Учится думать, запоминать, замечать детали.
- Расширяет знания об окружающем мире.
- Понимает инструкции и выполняет их — от простых до сложных.
- Становится самостоятельнее и спокойнее на занятиях.
После — занятие с нейропсихологом. Тренируем:
- Произвольное внимание — без хаоса.
- Память — чтобы не вылетало через минуту.
- Саморегуляцию — умение успокаиваться и включаться.
- Контроль поведения — без импульсивных взрывов.
- Межполушарное взаимодействие — два полушария в связке.
- Программирование действий — сделал, проверил, молодец!
Ребёнок учится быть хозяином своего мозга
Далее — сенсорная интеграция. Настраиваем тело как точный инструмент. Как?
- Обрабатываем сенсорную информацию — без перегрузок и зависаний.
- Двигательное планирование — узнаем, что делать с телом.
- Координация и равновесие — не падаем, не спотыкаемся.
Схема тела — ощущаем себя в пространстве. - Саморегуляция — успокаиваемся и собираемся. Ребёнок перестаёт бояться качелей, бегать по кругу без цели и падать на ровном месте. Он начинает чувствовать своё тело и управлять им.
Игровой блок и продуктивная деятельность:
- Совместная игра со сверстниками и взрослыми — не рядом, а вместе.
- Сотрудничество, правила, очередность — всё, что нужно для настоящего общения.
- Рисуем, лепим, клеим — через пальчики развиваем речь и усидчивость.
- Воображение и творчество — без шаблонов и страха ошибиться.
- Целенаправленность — начали и довели до конца.
Играем не хаотично, а с интересом и смыслом. И через игру выходим на контакт с другими. - Даже перекус становится частью работы: попросить, выбрать, подождать, поделиться, попробовать новое.
️В конце занятия: Подведение итогов. Ритуал прощания. Обратная связь с родителями по итогам занятия.
Главная ценность интенсива не в количестве занятий. Она в том, что ребёнок получает возможность много раз использовать один и тот же навык в разных условиях.
Услышал инструкцию у специалиста → применил её в игре.
Научился просить на занятии → использовал это за перекусом.
Отработал взаимодействие со взрослым → попробовал общаться со сверстниками.
Именно так навыки начинают работать не только в кабинете дефектолога, но и в обычной жизни.
А разве не этого хотят все родители?
